國際標準智商測試

大家好，感謝邀請，今天來(lái)為大家分享一下國際標準智商測試的問(wèn)題，以及和國際標準IQ測試多少分合格的一些困惑，大家要是還不太明白的話(huà)，也沒(méi)有關(guān)系，因為接下來(lái)將為大家分享，希望可以幫助到大家，解決大家的問(wèn)題，下面就開(kāi)始吧！

一、國際標準IQ測試多少分合格

1、國際標準IQ測試具體沒(méi)有確切的合格標準。

2、智商（英語(yǔ)：IQ），即智力商數（Intelligence Quotient），系個(gè)人智力測驗成績(jì)和同年齡被試成績(jì)相比的指數，是衡量個(gè)人智力高低的標準。智商概念是美國斯丹福大學(xué)心理學(xué)家特曼教授提出的。

3、智力表現多個(gè)方面，如觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力、分析判斷能力、思維能力、應變能力、推理能力等，其包括文商（CQ）。目前認為智力由三種能力組成：短期記憶力、推理能力和語(yǔ)言能力。

二、測試智商的國際標準是什么

1、測試智商的國際標準是國際標準智力測試。

2、國際標準智力測試是一種數量化的、對智力的標準測量。有兩種個(gè)體施測至今還在廣泛應用：斯坦福－比奈（Stanford-Binet）測驗和韋克斯勒（Wechsler）測驗。斯坦福－比奈量表智商分布：140以上為非常優(yōu)秀（天才）；120-139為優(yōu)秀；110-119為中上、聰慧；90-109為中等；80-89為中下；70-79為臨界智能不足；69以下為智力缺陷。

3、IQ的評分能夠量化一個(gè)人在智力測試中相比對照組的表現，其有效性完全來(lái)自于與其他參加相同測試并屬于同一群體的人的成績(jì)進(jìn)行比較，而最重要的問(wèn)題在于參加者進(jìn)行了什么樣的測試，以及其與哪些人進(jìn)行了比較。

4、換句話(huà)說(shuō)，每個(gè)人會(huì )得到關(guān)于其智商的很多值，這取決于其接受了多少種不同的測試，以及每一個(gè)測試中對照組的性質(zhì)；如果對照組由天賦異稟的成員組成，那么擁有平均智力水平的人的得分將會(huì )低于其與一組智力較為平均的人員進(jìn)行對比時(shí)所得到的分值。

三、國際智商標準

智商(IQ)是指智力測試的商數，也就是說(shuō)用你的智力年齡除以你的實(shí)際年齡，再乘以100。通常認為，IQ在80～120之間屬于正常，IQ在120以上屬于超常。最初開(kāi)展智力測定的科學(xué)家是想利用它來(lái)識別兒童的智力障礙，以免延誤治療，后來(lái)事情的發(fā)展遠遠超出他們的初衷，美國就非常流行用IQ來(lái)判斷青少年的聰明和愚笨程度。成功與智商不成“正比例”智商(IQ)是指智力測試的商數，也就是說(shuō)用你的智力年齡除以你的實(shí)際年齡，再乘以100。通常認為，IQ在80～120之間屬于正常，IQ在120以上屬于超常。最初開(kāi)展智力測定的科學(xué)家是想利用它來(lái)識別兒童的智力障礙，以免延誤治療，后來(lái)事情的發(fā)展遠遠超出他們的初衷，美國就非常流行用IQ來(lái)判斷青少年的聰明和愚笨程度。事實(shí)證明，智商并非一成不變，IQ當然與遺傳有關(guān)，但后天的努力更為重要。韓國當年的神童金雄鎬曾一度聞名世界，他2歲就已會(huì )讀寫(xiě)2500個(gè)漢字，10歲時(shí)IQ高達210。當時(shí)他躊躇滿(mǎn)志地對記者說(shuō)，“我以后會(huì )當總統!”但是據跟蹤報道：作為成年人的他已經(jīng)是一個(gè)很平凡的青年。類(lèi)似的例子并不鮮見(jiàn)，許多小時(shí)候被視為神童的孩子如今何在?這關(guān)鍵在于我們正確理解智商的內涵。我們一般所指的IQ實(shí)際上只是學(xué)習知識時(shí)所顯示出來(lái)的學(xué)習能力，可謂之“學(xué)業(yè)智商”。然而隨著(zhù)個(gè)體學(xué)業(yè)結束進(jìn)入研究領(lǐng)域，取而代之的評價(jià)標準是“創(chuàng )造力”。另外，智力測試通常由三部分內容組成：語(yǔ)言、數字和圖像。然而，智力的全部?jì)群h遠超出這幾項，它包括記憶力、敏感性、邏輯推理能力、分析歸納能力、觀(guān)察力等，哈佛大學(xué)一位教授認為，人有音樂(lè )、語(yǔ)言、空間、數學(xué)、運動(dòng)、個(gè)人心理調節、人際關(guān)系等7種智能，目前的智力測驗是不可能全部測試出來(lái)的。兒童的智力是在不斷發(fā)展變化的，用一次幾十分鐘的測驗來(lái)對孩子的前途下結論非常有害，事實(shí)上一個(gè)人將來(lái)在社會(huì )上能否成功與他在童年的IQ不是成正比例關(guān)系，所以筆者以為，師長(cháng)們不要被IQ的光環(huán)所惑，不要動(dòng)輒罵孩子是笨蛋，關(guān)鍵在于如何施教，教育得法，“笨蛋”如愛(ài)迪生也會(huì )變成天才。另一方面，也不要因為人們夸你孩子聰明而沾沾自喜乃至放松要求，這樣便會(huì )在不知不覺(jué)中貽誤孩子的一生。高智商在人口中的比例（千人為單位）

偏高及中低智商（120以下）在人口中的比例約為87%

通常來(lái)講，智商在140以上的兒童被稱(chēng)作天才兒童，約占人口比例1.5%。若標準稍微放寬，即智商在135以上，約可占人口比例3%。

白居易，6、7月時(shí)，乳母抱弄于書(shū)屏下，向他指“之”“無(wú)”兩字，雖口不能言，而心已能默識不忘。1歲識字，5歲作詩(shī)，9歲精通聲韻。

莫扎特，5歲開(kāi)始作曲，11歲已經(jīng)可以創(chuàng )作歌劇。（歡迎補充）

天才兒童有共同的特征：思維敏捷，理解力強，有濃厚的認知興趣和極強的求知欲；注意力集中，記憶力強；有較高的創(chuàng )造力，好奇、不保守，對新鮮事物敏感；喜愛(ài)閱讀，閱讀速度快，詞匯豐富，對文字和概念有興趣，對科學(xué)、世界觀(guān)、人生觀(guān)有興趣，能夠找出事物之間的關(guān)系，聯(lián)想能力強；喜歡與成人交友，富有幽默感，深思熟慮，很少說(shuō)過(guò)頭話(huà)，也不大說(shuō)謊話(huà)，此外消極方面常常表現為：漫不經(jīng)心、不愿意休息、容易給人找麻煩、搗亂，對做作業(yè)不熱心，反感重復性高的事情，對不感興趣學(xué)科反應冷漠，不注意書(shū)法，由于對細節少耐心，算術(shù)時(shí)有時(shí)做錯；常持與他人隔絕的態(tài)度，在人際關(guān)系上不盡如人意，在專(zhuān)業(yè)和職業(yè)選擇上發(fā)生困難；有自卑感和不圓滿(mǎn)感，自覺(jué)未能發(fā)揮自己的智力潛能。

天才兒童抱負水準特別高，有時(shí)會(huì )把自己的短處與別人的長(cháng)處進(jìn)行比較。他們的理想自我和現實(shí)自我之間差距極大，因此會(huì )有自卑感和不圓滿(mǎn)感。我們也會(huì )發(fā)現生活中有些自我實(shí)現的人，雖然取得了很大的成績(jì)，但可能自認為是個(gè)失敗者。天才兒童在選擇職業(yè)和專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)時(shí)可能發(fā)生困難，這是出于對問(wèn)題考慮過(guò)多的原因，一時(shí)難以作出判斷。天才兒童的發(fā)展超過(guò)同齡兒童，他們的想法和做法不易為同齡人接受，這樣可能會(huì )在人際關(guān)系上不盡如人意，產(chǎn)生孤獨感，影響社會(huì )關(guān)系協(xié)調。

超常兒童表現為多種類(lèi)型：有的幼年大量識字，3至4歲能掌握漢字兩三千，能津津有味閱讀兒童讀物；有的5歲開(kāi)始作文，文筆通常生動(dòng)；有的2歲就能對算術(shù)表現出極大興趣，4、5歲掌握四則混合運算；有的在抽象和形象思維方面都發(fā)展優(yōu)異。天才兒童智力發(fā)展水平高于同年齡段常態(tài)兒童發(fā)展水平四至五歲以上。

就中國而言，14歲以下少年兒童接近四億，如按1.5%比例計算大約有5、6百萬(wàn)智力絕對超常的兒童，他們當中最終可以接受高等教育的不足四分之一；最終在所屬領(lǐng)域能有所建樹(shù)的不足百分之一?？梢?jiàn)環(huán)境因素及其它非智力因素是絕難忽視的。鑒于此，命理學(xué)千百年來(lái)傳承不絕，自是有其充分理由的。

附：C.Cox“名人智商研究”部分結論

具體到個(gè)人：伏爾泰190，伽里略185，苗爾卡180，康德175，富蘭克林160，林肯150，拜倫150，培根145，瓦特140，華盛頓140，達爾文140等等。

C.Cox研究的三百名人平均智商為155分

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